Γιάννης Πανούσης: Ο τιμητής των πάντων

Ο τίτλος του Συνηγόρου του Τηλεθεατή δημιούργησε αισθήματα ενοχής στο γνωστό πανεπιστημιακό Γιάννη Πανούση:

"Πριν ακόμη αναλάβει καθήκοντα και προτού συμπληρωθεί καλά καλά μία εβδομάδα από τότε που ο Γ. Πανούσης ανέλαβε τη θέση του Συνηγόρου του Τηλεθεατή στην ΕΡΤ, ο καθηγητής εγκληματολογίας δήλωσε την παραίτησή του.

Σε επιστολή του κάνει λόγο «για άνωθεν και έξωθεν πιέσεις» προκειμένου να ακυρωθεί η τοποθέτηση του στο «νεότευκτο» θεσμό της δημόσιας τηλεόρασης, αφήνοντας αιχμές ότι υπήρξαν πολιτικές παρεμβάσεις στη διοίκηση της ΕΡΤ προκειμένου να πάρει πίσω την πρόταση που του έκανε.
"

Μιλώντας για άνωθεν και έξωθεν πιέσεις, μήπως θα μπορούσε να μας πει και για το πως κάποιοι μεγαλόσχημοι, ανάμεσά τους και γνωστά "στελέχη της εκπαίδευσης", εφοδιάζονταν με διδακτορικά από το Πανεπιστήμιο Θράκης με διατριβές και έρευνες της πλάκας, και μάλιστα εξασφαλίζοντας και οικονομική ενίσχυση για την υποτιθέμενη "έρευνά" τους; 'Ηταν άραγε και αυτά στα πλαίσια της συνέπειας και της δεοντολογίας;

Θα μπορούσαμε να ψέξουμε τον Πανούση και για τον περιβόητο νόμο, αλλά ας μη του θέτουμε πολλά ερωτήματα μαζί, καθώς είναι απασχολημένος με το ρόλο του μαϊντανού.

Το δημοκρατικό πανεπιστήμιο

Εδώ και χρόνια ακούμε τους συνδικαλιστάδες της ΠΟΣΔΕΠ και τους φοιτητοπατέρες διαφόρων χρωμάτων να μιλούν με στόμφο για το "δημοκρατικό πανεπιστήμιο". Και οι κραυγές τους γίνονται εντονότερες κάθε φορά που τίθεται θέμα εξανθρωπισμού των πανεπιστημίων ώστε να μοιάζουν με πραγματικά πανεπιστήμια και όχι με άσυλα κακοποιών στοιχείων.

Το τι είδους "δημοκρατικό πανεπιστήμιο" εννοούν όλοι αυτοί το δείχνουν οι παρακάτω μαρτυρίες από γεγονότα που έλαβαν χώρα τις ημέρες της κατάληψης της Νομικής από λαθρομετανάστες.

Η πρώτη μαρτυρία:

"Επίθεση ομάδας αναρχικών κατά φοιτητών μέσα στη Nομική

Φραστική επίθεση από ομάδα 30-35 φοιτητών του αναρχοαυτόνομου χώρου δέχθηκαν σήμερα στις 12 το μεσημέρι 250 φοιτητές της Νομικής την ώρα που έγραφαν το πρώτο μάθημα -Εμπορικό Δίκαιο- της εξεταστικής περιόδου.

«Σταματείστε φασιστάκια να γράφετε, πρέπει αν συμπαρασταθούμε στους 300 μετανάστες» είπαν οι αναρχοαυτόνομοι φοιτητές για να πάρουν την εξής απάντηση από τη φοιτήτριαΤ.Μ.: Εσείς είστε φασίστες που δεν μας αφήνετε να γράψουμε.

Όπως καταγγέλλει στο newsbomb.gr η φοιτήτρια της Νομικής Τ.Μ.: Όταν τους απάντησα, μου επιτέθηκαν με χυδαίες ύβρεις, με αποκάλεσαν ρατσίστρια, φασιστάκι κ.λ.π. και με απείλησαν ότι δεν θα βγω ζωντανή από την αίθουσα!.

Και συνεχίζει: Στη συνέχεια μία κοπέλα από την ομάδα τους, αφού έσπρωξε έναν έναν τους έξι καθηγητές που βρίσκονταν στο αμφιθέατρο, πήρε το γραπτό μου και το έκανε χίλια κομμάτια.

Η φοιτήτρια πριν απο λίγο με τη συνοδεία τεσσάρων καθηγητών κατάφερε να βγεί απο το κτίριο της σχολής.

Για αρκετή ώρα παρέμεινε στο γραφείο των καθηγητών και φοβόταν να αποχωρήσει, καθώς, όπως ισχυρίζεται, απειλούσαν τη ζωή της.

Οι φοιτητές της αντίπαλης ομάδας φοιτητών βρισκόντουσαν, όπως είπε στο newsbomb.gr, και στις δύο εισόδους του κτιρίου και έτσι δεν μπορούσε να φύγει."

Η δεύτερη μαρτυρία:

"Σήμερα 31 Ιανουαρίου εξεταζόμουν στη Νομική Αθηνών στο μάθημα του Εμπορικού δικαίου. Η εξέταση άρχισε στις 10.30. Και ξαφνικά ακούγονται από το ισόγειο της σχολής εκνευριστικά πολύ δυνατά κάποια ροκ κομμάτια που είχαν βάλει φοιτητές και μη γνωστών- άγνωστων παρατάξεων και μη οι οποίοι προκλητικά αγνοούσαν όλους τους φοιτητές που έγραφαν σε όλο το κτήριο μη μπορώντας να συγκεντρωθούν. Οι 4 επιτηρητές καθηγητές ισχυρίζονταν πως είναι τω όντι ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ μα πως δεν μπορούν να κάνουν κάτι μιας και τα άτομα κανείς δε δύναται να κάνει διάλογο και να συνεννοηθεί.

Kαι ενώ το κλίμα είναι ήδη τεταμμένο καθώς προσπαθούσαμε να συγκεντρωθούμε και μετα βίας μπορούσαμε, η επίκουρος καθηγήτρια μας προειδοποιεί πως έχει πληροφορίες πως θα έρθουν κάποιοι στην αίθουσα σε λίγο και πως θα προσπαθήσουν να μας αποτρέψουν από το να συνεχίζουμε να γράφουμε!

Όντως μετά από δέκα λεπτά και ενώ η εξέταση είχε ολοκληρωθεί μετα βίας κατα το ήμισυ μπουκάρουν χτυπώντας τις πόρτες εντός της αιθούσης του αμφιθεάτρου μια ομάδα τραμπούκων με θράσσος και υφάκι και αρχίσουν να ουρλιάζουν και γκαρίζουν απειλώντας- προτρέποντας να σταματήσουν τώρα όλοι να γράφουν γιατί "ΕΤΣΙ ΤΟΥΣ ΓΟΥΣΤΑΡΕΙ" και αμέσως να ταχθούν υπέρ του αγώνα των 300 λαθρομεταναστών που πεθαίνουν και υποφέρουν προβαίνοντας σε απεργία πείνας. Όποιος συνεχίζει κατα αυτούς να γράφει μετα την εντολή τους αυτοί " είναι μέγα βουτυρόπαιδο και μεγάλος κάφρος" και δεν θα φύγουν αν δεν σταματήσουν όλοι πάραυτα να γράφουν. Ήταν εντός της αίθουσας και ούρλιαζαν για παραπάνω από δέκα λεπτά "τρώγοντας" και καταναλώνοντας με το έτσι θέλω τον περιορισμένο εκ των πραγμάτων χρόνο μας.

Ως νοήμων άνθρωπος έχω μάθει να ομιλώ και να αντιστέκομαι όταν κάποιος υποτιμά την οντότητα μου και την αξιοπρέπεια μου. Όταν έχω δίκαιο τολμώ να εκφραστώ , έτσι έμαθα έτσι κάνω και έτσι θα κάνω. ’λλωστε αυτό μας διακρίνει από τις άλλες έμβιες υπάρξεις. Και έτσι έκανα με ότι και αν αυτό μου στοίχισε.

Σηκώθηκα όρθια και παρακάλεσα με όση ευγένεια μου είχε απομείνει να αποχωρήσουν οι κύριοι αυτοι καθώς παρακωλύουν την υγιη εξέταση του μαθήματος και ήδη έχει χαθεί πολύτιμος χρόνος εξαιτίας τους! Με στόλισαν τότε με απρεπέστατες και επαίσχυντες εκφράσεις που προφανώς δεν αναφέρω γιατι δεν ταιριάζουν στο επίπεδο μου παρα μόνο στο δικό τους επίπεδο- ΔΑΠΕΔΟ. Τότε άρχισε μια άπλυτη θρασύτατη κυρία να με ρωτά ποια είναι η άποψη μου για τους λαθραίους και της απήντησα πως δεν τασσομαι υπερ της παρανομίας. ΛΑΘΡΑΙΟΣ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΠΑΡΑΝΟΜΟΣ ΚΑΙ ΕΔΩ ΕΙΝΑΙ ΝΟΜΙΚΗ ΣΧΟΛΗ. ΣΕ ΚΑΜΙΑ ΕΥΝΟΜΟΥΜΕΝΗ ΠΟΛΙΤΕΙΑ ΔΕ ΔΙΑΝΟΕΙΤΑΙ ΝΑ ΥΠΑΡΧΕΙ ΚΑΤΙ ΑΛΛΟ ΠΑΡΑ ΣΩΦΡΟΝΕΣ ΚΑΙ ΝΟΜΟΤΑΓΕΙΣ ΠΟΛΙΤΕΣ ΠΟΥ ΑΠΟΖΗΤΟΥΝ ΤΗΝ ΝΟΜΙΜΟΤΗΤΑ. Είμαι κάθετη και ενάντια σε ότι κάλπικο υποκινούμενα παράνομο προσπαθεί να αλλοιώσει, να διαταράξει και να υποθάλψει την κοινωνικη συνοχή και συνέχεια καθώς και την εθνική αξιοπρέπεια και σωτηρία του έθνους μου. Τότε η κυρία αυτή με άρπαξε από το χέρι να με τραβήξει κάτω αλλά αντιστάθηκα και πήρε το ΓΡΑΠΤΟ ΜΟΥ ΣΤΑ ΧΕΡΙΑ ΤΗΣ ΚΑΙ ΤΟ ΕΚΑΝΕ ΚΟΜΜΑΤΙΑ ΜΠΡΟΣΤΑ ΣΤΑ ΜΑΤΙΑ ΟΛΩΝ. Κανείς δεν αντέδρασε! Και φεύγοντας απείλησε πως θα πληρώσω ακριβά επειδή τόλμησα να μιλήσω και δε θα τολμήσω να βγω από τη σχολή!!

Αποχώρησα από το αμφιθέατρο και έχασα την εξέταση ενώ όλοι οι υπόλοιποι ανενόχλητοι συνέχιζαν κοιτώντας να σώσουν το τομάρι τους.

ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ ΕΚΕΙΝΟΥΣ ΜΙΛΗΣΑ. ΟΧΙ ΓΙΑ ΜΕΝΑ. ΚΑΙ ΤΟ ΠΛΗΡΩΣΑ!!

Το δίκαιο μας ήθελα να προασπίσω και να υπερασπισθώ. Τόσες ώρες ανελλειπούς και ενδελεχούς διαβάσματος και προσπάθειας έγινε κομμάτια!!

Ακόμη και οι καθηγητές φοβούνταν να εξέλθουν του κτηρίου με τα γραπτά, φοβούμενοι μήπως τους τα σκίσουν ή τα κάψουν! Μετά από αρκετή ώρα βγήκα με κάποιους καθηγητές έξω!!

Το μάθημα το έχασα! Κέρδισα όμως την αξιοπρέπεια μου και την τιμή μου! Ό,τι πιο σημαντικό! Όλα αυτά είναι απότοκα της παγκόσμιας ελληνικής πρωτοτυπίας, αυτής του ΑΣΥΛΟΥ των βανδάλων, των αντιεξουσιαστών και των αναρχικών!

Αυτή είναι η δημοκρατία των πάσης φύσεως φιλολαθραίων αριστεριστών!! Αυτη είναι η συμπεριφορά των αντιπροσώπων της δικτατορίας του προλεταριάτου και της άκρατης μορφής ΦΑΣΙΣΜΟΥ!!!

Γιατί οι τύποι αυτοί συνεχώς να ξεγλιστρούν και να αντιμετωπίζονται ως κακομαθημένα- αυτιστικά παιδιά??? Είναι πιο επικίνδυνοι και γελοίοι από ποτέ!!!!

Το σημερινό ήταν ένα απλό τυπικό παράδειγμα του τι πρόκειται να επακολουθήσει!! Στο χέρι μας είναι να δώσουμε στο θέμα τις διαστάσεις που του πρέπουν.

Νοιώθω θλίψη και πόνο για την κατάντια της κοινωνίας και των νεοελλήνων. Συνεχίζω να ελπίζω και να μάχομαι! Η εικόνα μιας Ελλάδας ελεύθερης και απαλλαγμένης από παρασκηνιακά τεχνάσματα και κομματικά τερτίπια, μιας Ελλάδας μεγάλης και σοφής , μιας Ελλάδας ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΥΝΟΜΟΥΜΕΝΗΣ με βοηθούν να ονειρεύομαι πως όλα αυτά κάποια στιγμή θα φαντάζουν σκοτεινός αριστερίστικος εφιάλτης!

Και σε όλους αυτούς που δουλικά μου λένε πως δεν έπρεπε να μιλήσω γιατί δεν θα αλλάξω εγώ τα πράγματα τους απαντάω ως εξής :

«Ο καθένας πρέπει να φαντάζεται πως αυτός πρέπει να σώσει το έθνος του. Πρέπει να φαντάζομαι πως από μένα μόνον εξαρτάται η σωτηρία του έθνους. Να μην κοιτάζω τι κάνουν οι άλλοι και να φαντάζομαι πως εγώ έχω το μεγάλο χρέος της σωτηρίας» ΙΩΝ ΔΡΑΓΟΥΜΗΣ

ΜΕΛΙΝΑ
ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ ΝΟΜΙΚΗΣ ΑΘΗΝΩΝ "

Υπενθυμίζουμε ότι οι κακοποιοί του ΣΥΡΙΖΑ/ΑΝΤΑΡΣΥΑ που οργάνωσαν την κατάληψη από λαθρομετανάστες είχαν ισχυριστεί πως δεν πρέπει να διακοπεί η λειτουργία της Νομικής γιατί το επιχείρημα πως δεν μπορούν να συνυπάρχουν κατάληψη και εξετάσεις είναι φασιστικής προέλευσης(!).

Και πρέπει να συμπληρώσουμε πως αυτά τα γεγονότα δεν είναι ούτε πρωτόγνωρα ούτε καινούρια. Συμβαίνουν εδώ και πολλά χρόνια, και υπεύθυνοι είναι όλοι οι φοιτητοπατέρες και τα μέλη των κομματικών συμμοριών. Για παράδειγμα, είναι γνωστό ότι στελέχη των παρατάξεων των δύο μεγάλων κομμάτων έχουν επίσης προβεί σε τέτοιες ενέργειες με το επιχείρημα πως δε μπορεί να γίνονται μαθήματα ή εργαστήρια την ώρα που εκείνοι αποφασίζουν για τις εκδρομές της ΔΑΠ ή της ΠΑΣΠ.

Ειδικά για τη Νομική, είναι επίσης γνωστό πως τα μέλη των αριστεριστικών συμμοριών τοιχοκολούν ανακοινώσεις με τις οποίες προτρέπουν τους φοιτητές να απομονώσουν όσους ενδιαφέρονται για τα μαθήματα.

Αυτό είναι λοιπόν το επίτευγμα του "δημοκρατικού πανεπιστημίου" για το οποίο καμαρώνουν συνδικαλιστάδες όλων των βαθμίδων.

Η μόνη λύση είναι να σταματήσουν τα πανεπιστήμια των άλλων χωρών να αναγνωρίζουν τα πτυχία του Ελληνικού "δημοκρατικού πανεπιστημίου", καθώς είναι φανερό πως αυτό δε λειτουργεί πλέον σαν πανεπιστήμιο αλλά κέντρο αλητείας και εγκληματικότητας.

2 χρόνια Education in Greece

Σήμερα κλείνουν 2 χρόνια από τότε που το Education in Greece έκανε την πρώτη του ανάρτηση.

Σε αυτά τα χρόνια κάναμε πολλές αποκαλύψεις, τόσο για το πραγματικό θεσμικό πλαίσιο που διέπει όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, όσο και για πλειάδα σκανδάλων που η κρατούσα τάξη θέλει να παραμένουν όχι απλώς ατιμώρητα αλλά και άγνωστα.

Μιλήσαμε για τους θύλακες διαφθοράς και σκοτεινής συναλλαγής, για πλήθος οργανισμών που για τον πολύ κόσμο η λειτουργία τους περιβάλλεται από ομίχλη, όπως ΟΕΕΚ, ΕΚΕΠΙΣ, Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Σιβιτανίδειος, ΑΕΙ και ΤΕΙ, ΙΕΚ και ΚΕΚ, ΙΔΕΚΕ, συνδικαλιστικά όργανα.


Το blog αυτό:

- ΔΕΝ συναλλάσσεται

- ΔΕΝ έρχεται σε συμφωνίες

- ΔΕΝ ζητά κανένα αντάλλαγμα

- ΔΕΝ διαπραγματεύεται



Όλα αυτά δε θα ήταν δυνατά χωρίς τη συμπαράσταση και τη βοήθεια των φίλων του blog, οι οποίοι συνέβαλαν με στοιχεία και ντοκουμέντα, οδήγησαν τις αποκαλύψεις πιο βαθειά, αναδημοσίευσαν κείμενα του blog και υπήρξαν συνοδοιπόροι μας.

Μπορούμε να τους διαβεβαιώσουμε ότι θα συνεχίσουμε σταθερά την πορεία μας με ακόμα δυνατότερες αποκαλύψεις και φυσικά αξιοποιώντας κάθε βοήθεια που μας παρέχουν.

Πότε θα τιμωρηθεί η διαφθορά στην εκπαίδευση;

Εδώ και χρόνια ακούμε για την πάταξη της διαφθοράς στο δημόσιο, αλλά κάθε φορά φαίνεται πως η πάταξη αυτή ξεκινά από μηδενική βάση:

"Τρομακτικές" -πραγματικά- είναι οι ποινές που επιβάλλονται στους δημοσίους υπαλλήλους που "κλέβουν" τα χρήματα του κοσμάκη....
Σκεφτείτε ότι μία υπάλληλος της πολεοδομίας του Περισσού, σύμφωνα με αποκλειστικές πληροφορίες του star.gr, είχε προσημειωμένα -κρατηθείτε-, 70.000 ευρώ!!!
Και ξέρετε ποια ήταν η ποινή της;;;
Να...
αλλάξει όροφο!!! Πρόκειται αναμφισβήτητα για μία πολύ "εξοντωτική" ποινή... Ο "γολγοθάς" όμως της συγκεκριμένης κυρίας, δεν σταματά εδώ... Λόγω του μεγάλου όγκου δουλειάς που προέκυψε με τους ημιυπαίθριους, την γύρισαν στο γραφειάκι της και στον όροφο που δούλευε πριν, καθώς όπως είπαν η ποινική της δίωξη εκκρεμεί!!!
Και όλα αυτά γίνονται την ώρα που ο γενικός επιθεωρητής της Δημόσιας Διοίκησης Λέανδρος Ρακιντζής έστειλε στους φορείς του Δημοσίου, μία λίστα με τα ονόματα 500 επίορκων υπαλλήλων του Δημοσίου, των οποίων οι υποθέσεις έχουν εκδικαστεί σε δεύτερο βαθμό, για την επιβολή πειθαρχικών ποινών.
Οι εν λόγω υπάλληλοι εμπλέκονται σε υποθέσεις διαφθοράς, όπως η υπεξαίρεση δημοσίου χρήματος, η πλαστογράφηση δημοσίων εγγράφων και ο παράνομος χρηματισμός.
Μάλιστα ξεκαθαρίζεται ότι οι διώξεις που θα τους επιβληθούν, δεν θα είναι μόνο πειθαρχικές!!!! Θα είναι ακόμα πιο "σκληρά" τα πράγματα.
Κάποιοι από αυτούς δεν θα μπορούν να εξελιχθούν στην ιεραρχία, να γίνουν διευθυντές για παράδειγμα, ενώ θα τους επιβληθεί ακόμη και μείωση των αποδοχών τους, το ύψος της οποίας θα εξαρτάται πλέον από τα αποτελέσματα της αξιολόγησής τους.
Αν μην τι άλλο είναι αυτονόητο πως κάποιος ο οποίος εμπλέκεται σε διαφθορά δεν μπορεί να εξελιχθεί στην ιεραρχία!!!!
Ο κ. Ρακιντζής έχει στην κατοχή του ακόμη μία λίστα με 1.540 ονόματα Δημοσίων υπαλλήλων οι οποίοι επίσης, σύμφωνα με τα πορίσματα του ελέγχου, τα «τσέπωναν».
Star.gr"

Το ερώτημα είναι πότε θα τιμωρηθεί η διαφθορά στην εκπαίδευση, τη στιγμή που οι διαφθορείς και οι πρωταγωνιστές σκανδάλων απολαμβάνουν την ασυλία τους, ενίοτε και την προαγωγή τους σε ανταμοιβή των "εξυπηρετήσεων" που έκαναν;

Με ποιό τρόπο τιμωρήθηκαν άραγε οι πρωταγωνιστές του σκανδάλου του ΟΕΕΚ, συμπεριλαμβανομένων και εκείνων από το Ελεγκτικό Συνέδριο που τους κάλυψαν;

Μήπως η τιμωρία τους ήταν να γίνουν διευθυντές όπως ο τωρινός διευθυντής του ΙΕΚ Αγίων Αναργύρων;

Με ποιό τρόπο τιμωρήθηκαν άραγε οι πρωταγωνιστές του σκανδάλου της βιομηχανίας "πτυχίων" ΤΕΕ της Άρτας;

Μήπως η τιμωρία τους ήταν να γίνουν διευθυντές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην περιοχή την οποία διέφθειραν;

Η λίστα θα μπορούσε να έχει πολλές τέτοιες περιπτώσεις. Και σε καμία από αυτές δεν υπήρξε πραγματική τιμωρία των υπευθύνων.

Αντίθετα, σε όλες τις περιπτώσεις οι υπεύθυνοι προστατεύτηκαν από κάποιο αόρατο χέρι ώστε να συνεχίσουν ανενόχλητοι το έργο τους!

Τεχνολογικό Λύκειο και άλλες πράσινες φούσκες

Η ανακοίνωση του μεγαλεπήβολου σχεδίου για το Τεχνολογικό Λύκειο έγινε δεκτή με ικανοποίηση από τους ΟΛΜΕδες και τους περισσότερους εκπαιδευτικούς, καθώς η Διαμαντοπούλου φρόντισε να ενσωματώσει σε αυτό ένα πάγιο συντεχνιακό αίτημα, όμως κανένας δε φαίνεται διατεθειμένος να μπει στην ουσία της πράσινης φούσκας που λέγεται Τεχνολογικό Λύκειο.

Από την ανακοίνωση που συνέγραψαν οι κηφήνες του Γραφείου Τύπου της Διαμαντουέτας (και που κάποιοι έσπευσαν να παρουσιάσουν ως αποκλειστικό ρεπορτάζ), μόνο μία φράση μπορεί να θεωρηθεί ως ορθή:

"Υπάρχουν κατηγορίες πανεπιστημιακών σχολών που είναι, πλέον, υπερκορεσμένες. Αυτό οδηγεί πολλούς νέους στο δράμα της ανεργίας.

Τις τελευταίες 10ετίες υποτιμήσαμε και υποβαθμίσαμε την τεχνική- επαγγελματική εκπαίδευση."

Φυσικά, η Υπουργός παρέλειψε να πει πως μεγάλο μερίδιο της ευθύνης για αυτό το κατάντημα ανήκει στο κόμμα της και σε άτομα τύπου Κακλαμάνη και Ευθυμίου.

Ας δούμε μερικά σημεία του πολυδιαφημισμένου Τεχνολογικού Λυκείου:

"Διασφαλίζεται η ισότιμη πρόσβαση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση για όσους μαθητές επιθυμούν επαγγελματική ανέλιξη μέσω περαιτέρω σπουδών."

Το δαιδαλώδες οικοδόμημα του Τεχνολογικού Λυκείου ενδεχομένως να εξασφαλίζει πρόσβαση σε κάποιους μαθητές, όμως το κύριο πρόβλημα των μαθητών αυτών δεν είναι η ισότιμη πρόσβαση αλλά η απουσία στοιχειωδών γνώσεων. Αυτό που προσπαθούν να επιτύχουν οι περισσότεροι είναι να καταφέρουν να εισαχθούν σε ένα ΤΕΙ, από όπου κάποτε θα αποφοιτήσουν.

"Το Τεχνολογικό Λύκειο έχει διάρκεια 3+1 έτη, καθώς Ιδρύονται Τμήματα Ειδίκευσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ε.Τ.Ε.Ε) εντός του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος και ενταγμένα στην λειτουργία του Τεχνολογικού Λυκείου , διάρκειας ενός (1) έτους."

Ήταν πάγιο αίτημα της ΟΛΜΕ η κατάργηση των ΙΕΚ και η καθιέρωση μεταπτυχιακού(!) έτους για τα τεχνικά λύκεια, προκειμένου να εξυπηρετηθούν συντεχνιακά συμφέροντα. Η Διαμαντοπούλου απέφυγε τεχνηέντως να αναφερθεί στα ΙΕΚ και στο αντάλλαγμα που έδωσε στους συνδικαλιστές προκειμένου να εξασφαλίσει τη συγκατάθεσή τους. Όμως μία τέτοια αντικατάσταση των ΙΕΚ έρχεται σε μία πολύ βολική στιγμή, καθώς η συγχρηματοδότησή τους από την Ευρωπαϊκή Ένωση είχε ημερομηνία λήξης το 2013.

Η παρουσίαση του "έτους ειδίκευσης" ως καταπληκτικής καινοτομίας, ή μάλλον κενοτομίας, δείχνει πόσο άσχετη είναι η Διαμαντοπούλου με τα θέματα της εκπαίδευσης. Το να ισχυριστεί κανείς ότι οι μαθητές των σημερινών ΕΠΑΛ/ΕΠΑΣ θα μάθουν περισσότερα συνεχίζοντας να παραμένουν σε σχολικό περιβάλλον αποτελεί πρόσχημα για να εξυπηρετηθούν άλλες σκοπιμότητες, όπως η μη υπαγωγή των "πτυχιούχων" στους ανέργους, η παροχή μεγαλύτερης ισχύος στους επιτήδειους της τεχνικής εκπαίδευσης και η δραματική αύξηση διορισμών στις τεχνικές ειδικότητες.

"Οι απόφοιτοι του Τμήματος Ειδίκευσης Τεχνικής - Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Ε.Τ.Ε.Ε.) θα αποκτήσουν πτυχίο ειδικότητας επιπέδου προσόντων 3. Βάσει της οδηγίας 36/2005 ΕΚ, το πτυχίο επιπέδου 3 μπορεί να απονέμεται μόνο σε αποφοίτους μεταδευτεροβάθμιων τμημάτων που ήδη κατέχουν τίτλους σπουδών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης."

Η εξίσωση εντός των ορίων της Ελληνικής επικράτειας των "πτυχίων" των Τεχνολογικών Λυκείων με τα πτυχία των ιδιωτικών πανεπιστημίων αποτελεί χρόνια επιδίωξη της Διαμαντοπούλου, και άλλος ένας από τους λόγους του εφευρήματος του "έτους ειδίκευσης".

"Τα προγράμματα σπουδών βασίζονται στα μαθησιακά αποτελέσματα"

Αν η Υπουργός και οι σύμβουλοί της δεν ήταν τελείως άσχετοι, θα ήξεραν ότι ο όρος "μαθησιακά αποτελέσματα" έχει αποκτήσει πλέον άλλη διάσταση, καθώς τα ποσοστά αποτυχίας στα τεχνικά σχολεία διαχρονικά εμφανίζονται ύποπτα χαμηλά.

"Τα προγράμματα σπουδών είναι επίσης προσαρμοσμένα στο Ευρωπαϊκό Σύστημα Μεταφοράς Πιστωτικών μονάδων."

Ας ελπίσουμε να μη διαβάσουν τη συγκεκριμένη φράση οι άλλοι Ευρωπαίοι, γιατί μπορεί να προκληθεί διπλωματικό επεισόδιο. Το ότι η φοίτηση σε Ελληνικό τεχνικό σχολείο μπορεί να δίνει πιστωτικές μονάδες αποτελεί βάναυση προσβολή κάθε έννοιας εκπαίδευσης.

"Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε αντικείμενα των ειδικοτήτων τους καθώς και σε θέματα σχολικής αποτυχίας"

Υποτίθεται πως οι εκπαιδευτικοί επιμορφώνονται εδώ και χρόνια, χωρίς αυτό να συμβάλει στην οποιαδήποτε βελτίωση της εκπαίδευσης, παρά μόνο στο να μαζεύουν οι επιτήδειοι εκπαιδευτικοί χαρτιά από επιμορφώσεις και να τα παρουσιάζουν ως "πτυχία". Όσο για τη σχολική αποτυχία, ξαναθέτουμε το ερώτημα: Γνωρίζει η άσχετη Υπουργός αν υπάρχει "σχολική αποτυχία" στα τεχνικά σχολεία, τα οποία έχουν φτάσει σε σημείο να παρακαλούν τους μαθητές να μη φύγουν;

"Ενισχύονται οι δομές Διοίκησης του Τεχνολογικού Λυκείου."

Τι σημαίνει αυτό; Ότι θα διορίσει περισσότερους; Ότι θα τους δώσει περισσότερα κονδύλια; Ότι θα δημιουργήσει εντονότερη γραφειοκρατία;

"Το Τεχνολογικό Λύκειο μετατρέπεται σε ένα τοπικό κέντρο παροχής γνώσεων και δεξιοτήτων"

Αυτή η φράση και μόνο δείχνει πως η Διαμαντοπούλου δεν έχει πάει ποτέ της σε "τοπικά κέντρα παροχής γνώσεων και δεξιοτήτων", και σε αυτά δεν περιλαμβάνονται οι επιλεγμένες επισκέψεις όπου την περιμένουν με ανθοδέσμες σε νεόκτιστα κτίρια για τα εγκαίνια.

"Οι εξετάσεις πιστοποίησης ενισχύουν την αξιοπιστία του συστήματος."

Με τον ίδιο τρόπο που την ενισχύουν και σήμερα, όταν οι συγγενείς και οι γκόμενοι και γκόμενες μονίμων εκπαιδευτικών "επιτυγχάνουν" στην πιστοποίηση και οι υπόλοιποι υποψήφιοι είναι έρμαια του κάθε άσχετου που πηγαίνει ως εξεταστής για να απολαύσει τα παχυλά επιμίσθια;


Εκείνο στο οποίο αδυνατεί να απαντήσει η κάθε Διαμαντοπούλου είναι το εξής απλό ερώτημα:

Το "νέο" Τεχνολογικό Λύκειο δε θα στελεχωθεί με το ίδιο προσωπικό; Δε θα στεγαστεί στα ίδια κτίρια; Δε θα έχει τους ίδιους διευθυντές; Τις ίδιες διεφθαρμένες ιεραρχικές δομές; Δε θα έχει τους ίδιους μαθητές, που θα μεταφερθούν σε αυτό; Το πιθανότερο είναι ότι και τα βιβλία θα είναι τα ίδια.

Με άλλα λόγια, το μόνο που αλλάζει είναι το όνομα. Ποιά είναι λοιπόνη ουσιαστική διαφορά του "νέου" τεχνικού λυκείου από τα παλαιότερα; Απολύτως καμία!

Ένας μύθος για τις διδακτορικές διατριβές

Ο παρακάτω μύθος είναι ιδιαίτερα διδακτικός για το σύστημα των διδακτορικών διατριβών στην Ελλάδα, γι'αυτό και τον παραθέτουμε αυτούσιο:

"Η διδακτορική διατριβή…
Εiναι ένα κουνελάκι που χαίρεται τη ζωή του, έχει βγει έξω να ξεκουραστεί
και όπως δεν πρόσεξε, πλησιάζει μια αλεπού και του ορμάει.
- Χα χα χα! Θα γίνεις ωραίο γεύμα!
- Δεν γίνεται να με φας! Όχι τώρα! Πρέπει να περιμένεις μερικές μέρες
τουλάχιστον!
- Καλά, είσαι σοβαρός; Τώρα θα σε φάω!
- Μα σε λίγες μέρες τελειώνω τη διατριβή μου με τίτλο
“Η Υπεροχή των κουνελιών σε σχέση με τις Αλεπούδες και τους Λύκους”
- Α, δεν πας καλά, όλοι ξέρουν ότι τα κουνέλια δεν έχουν καμία τύχη απέναντι
στις αλεπούδες!
- Ε, αν δεν πιστεύεις, έλα στη φωλιά μου να τη διαβάσεις και να πειστείς. Αν
δεν πειστείς, να με φας. Πείθεται η αλεπού, πάει στη φωλιά του
κουνελιού….. και δεν ξαναβγαίνει ποτέ…
Επαναλαμβάνεται το ίδιο σκηνικό, μόνο που ο κυνηγός αυτή τη φορά
είναι ένας λύκος που καταφέρνει και στριμώχνει εύκολα το κουνέλι σε μια
γωνιά (Οξιάς και Πλατάνου γωνία, στο άνω Δάσος).
- Μμμμ, τι ζουμερό μεσημεριανό είσαι εσύ!
- Κάτσε, περίμενε, δεν μπορείς να με φας! Περίμενε μερικές μέρες!
- Πως δεν πρέπει να σε φάω; Φαίνεσαι πειραγμένος στο κεφάλι! Με δουλεύεις;
- Όχι, σε μερικές μέρες τελειώνω τη διατριβή μου
“Η Υπεροχή των κουνελιών σε σχέση με τις Αλεπούδες και τους Λύκους” και
είναι κρίμα!
- Μα καλά, υπάρχουν εκτός από τρελές αγελάδες και τρελά κουνέλια; Ετοιμάσου,
σου ‘ρχομαι!
- Περίμενε! Περίμενε! Αν δε με πιστεύεις, έλα στη φωλιά μου να τη διαβάσεις
και να πειστείς. Αν δεν πειστείς, να με φας.
Όπως και οι πιο μικροί μας φίλοι έχουν καταλάβει τι θα γίνει παρακάτω, πάνε
στη φωλιά του κουνελιού μπαίνουν μέσα και πάει ο λύκος, δεν ξαναβγήκε
ποτέ…

Σε κάποια άλλη χαζοχαρούμενη στιγμή του κουνελιού, περνάει μια φίλη του
κουνέλα
- Τι νέα; Φαίνεσαι χαρούμενος!
- Καλά μωρέ, τέλειωσα τη διατριβή μου και ξελασκάρισα λίγο. Ήταν πολύ
επιτυχημένη!
- Μπράβο! Τι θέμα είχε;
- «Η Υπεροχή των Κουνελιών σε σχέση με τις Αλεπούδες και τους Λύκους»!
- Εεεχμμμ…. είσαι σίγουρος; Δεν μου ακούγεται πολύ σωστό αυτό!
- Ναι σου λέω! Αν θες έλα να τη διαβάσεις!
Πηγαίνουν στη φωλιά του κουνελιού, κατεβαίνουν, ήταν λίγο ακατάστατα βέβαια,
αλλά ήταν μια γεμάτη εβδομάδα με την παρουσίαση κι όλα αυτά, οπότε κατά
σειρά εμφανίσεως βλέπει η κουνέλα ένα κρεβάτι άνω-κάτω, έναν υπολογιστή
ταλαιπωρημένο, χαρτιά παντού, ένα σωρό από κοκάλα αλεπούς, ένα σωρό από
κόκαλα λύκου και ένα θεόρατο χορτασμένο λιοντάρι!

Ηθικόν Δίδαγμα της ιστορίας
- Ο τίτλος του Διδακτορικού σου δεν έχει σημασία.
- Το αντικείμενο του Διδακτορικού σου δεν έχει σημασία.
- Τα αποτελέσματα της έρευνας του Διδακτορικού σου δεν έχουν σημασία.
- Αυτό που έχει σημασία είναι ο Επιβλέπων Καθηγητής…"

ΙΕΚ: Πού πήγαν τα λεφτά;

Ενώ παράγοντες του Υπουργείου Παιδείας συσκέπτονται με διάφορους νεόκοπους συνδικαλιστές για το θέμα της αποπληρωμής των εκπαιδευτών των ΙΕΚ, κανένας "υπεύθυνος" δε δείχνει πρόθυμος να απαντήσει στο απλό ερώτημα:

Πού πήγαν τα λεφτά των ΙΕΚ;

Όταν κάποια ΙΕΚ έχουν να πληρώσουν τους εκπαιδευτές τρία(!) χρόνια, αυτό σημαίνει ότι οι προϋπολογισμοί των ετών αυτών χρησιμοποιήθηκαν με ύποπτο τρόπο, και οι υπεύθυνοι γι'αυτό είναι πρωτίστως οι διευθυντές των ΙΕΚ, ακολουθούμενοι από τους παράγοντες του ΟΕΕΚ και του Ελεγκτικού Συνεδρίου. Ειδικά για τους παράγοντες του Ελεγκτικού Συνεδρίου θα σημειώσουμε πως συμμετείχαν στο μεγάλο σκάνδαλο του ΟΕΕΚ με αντάλλαγμα την εξασφάλιση πλασματικών ωρομισθιών για τους ίδιους, αλλά οι υπεύθυνοι ουδέποτε τιμωρήθηκαν.

Με δεδομένο ότι η καθυστέρηση των τριών(!) αυτών χρόνων είχε ως αφετηρία αντίστοιχες καθυστερήσεις παλαιοτέρων ετών, εύκολα βλέπει κανείς πόσοι πρέπει να ελεγχθούν και να λογοδοτήσουν.

Βέβαια, και οι διευθυντές των ΙΕΚ είχαν ως συμμάχους τους ίδιους τους εκπαιδευτές, καθώς αυτοί ήταν δέσμιοι του ρουσφετολογικού συστήματος και εφόσον συμμετείχαν στις γνωστές διαδικασίες επιλογής εκπαιδευτών δε μπορούσαν να διαμαρτυρηθούν από πάνω για την καθυστέρηση των πληρωμών.

’λλωστε ποιοί από τους "ωρομίσθιους" θα έθεταν ζήτημα πληρωμής; Οι μόνιμοι των γειτονικών σχολείων που είχαν εξασφαλισμένη την πρόσληψη σε θέσεις ωρομισθίων, κάποιες φορές για πάνω από δέκα χρόνια; Και που πολλές φορές η συναλλαγή τους με τους διευθυντές των ΙΕΚ ήταν πολυεπίπεδη;

Οι εκπαιδευτές των ΙΕΚ ξεκίνησαν να διαμαρτύρονται ΜΟΝΟ όταν είδαν τον κίνδυνο της οριστικής παραγραφής των οφειλών αυτών. Σε αυτή την εκτεταμένη διαφθορά πάτησαν οι πορνοβοσκοί της εκπαίδευσης για να θαφτεί ακόμα και σήμερα το κύριο ερώτημα:

Πού πήγαν τα λεφτά των ΙΕΚ;

Οι πολιτικάντηδες αναπληρωτές

Ποιός το περίμενε ότι κάποτε θα επαινούσαμε τη Διαμαντοπούλου; Είμαστε όμως υποχρεωμένοι να το κάνουμε, καθώς, αν και άσχετη με την εκπαίδευση και υποκρίτρια, αποφάσισε να κάνει μία ορθή επιλογή:

"Ούτε ένας ούτε δύο . Εκατόν εβδομήντα (170» εκπαιδευτικοί που εκλέχθηκαν στην Τοπική Αυτοδιοίκηση αποφάσισαν να μηνύσουν την υπουργό τους την Αννα Διαμαντοπούλου , επειδή δεν υπογράφει την απόσπασή τους , παρότι ο νόμος το προβλέπει.

Η υπ. Παιδείας όταν έφθασαν στο γραφείο της τα έγγραφα των αποσπάσεων εξοργίστηκε. «Είναι δυνατόν να έχουν νομοθετήσει αυτό το πράγμα;», ηταν η πρώτη φραστική αντίδραση της υπουργού κι έδωσε εντολή να αλλάξει άμεσα ο νόμος.

ΤΙ ΙΣΧΥΕΙ: Σύμφωνα με το Νόμο, οι αναπληρωτές καθηγητές, οι οποίοι εκλέγονται σε δημοτικά συμβούλια αποσπώνται αυτόματα στην περιοχή που έχουν εκλεγεί. Δηλαδή καθηγητής αναπληρωτής, που τον έχει προσλάβει το Δημόσιο για 8 μήνες για να αντικαταστήσει κάποιον που λείπει, και εκλεγεί π.χ. στον Έβρο πρέπει το Κράτος αυτόματα να τον μεταφέρει στον Έβρο ακόμα και αν δεν υπάρχει κενό."

Βέβαια, η Διαμαντοπούλου δε θα έπρεπε να εκπλήσσεται τόσο εύκολα με τα τερτίπια των νόμων, καθώς χάρη σε αυτά έχει αποσπάσει ένα λόχο αργόμισθων στην αυλή της, και πριν τους πάρει υπό την προστασία της είχαν μάθει καλά τα πάντα γύρω από τις αποσπάσεις, και όχι μόνο στη θεωρία.

Όμως, ακόμα και αυτή η όψιμη ευαισθησία της Διαμαντοπούλου πρέπει να καταλογιστεί στα θετικά της υπουργείας της, καθώς μέχρι τώρα κανένας υπουργός δεν είχε αντιδράσει στο καθεστώς αυτό, το οποίο φρόντιζε ώστε να εξασφαλίζονται τα συμφέροντα όλων των πολιτικάντηδων, ακόμα και των πιο μικρών.

Γιατί θα ήταν αφελής όποιος πίστευε πως οι κάθε λογής υποψήφιοι δημοτικοί σύμβουλοι που τυχαίνει να είναι και εκπαιδευτικοί ακίζονται στην πολιτική αρένα μόνο και μόνο για τον κότηνο της λαϊκής επιβράβευσης.

Και έχουμε αναφερθεί πολλές φορές στο φαινόμενο της διαπλοκής μεταξύ εκπαίδευσης και τοπικών (και όχι μόνο) πολιτικών σκηνών, που δεν έχει ως όφελος μόνο την προνομιακή απόσπαση, αλλά και διάφορες θέσεις και ωρομισθίες...

Φωτοβολταϊκά και κομματικές νεολαίες

Η ημερίδα της ΟΝΝΕΔ για τις Ανανεώσιμες Πηγές Ενέργειας με ομιλήτρια τη Νατάσα Ράγιου(!) δείχνει για άλλη μία φορά το δρόμο των νέων επιστημόνων σε περίπτωση που δεν ανήκουν σε κάποιο κομματικό μαντρί.

Ακόμα και η ιδιωτική δραστηριότητα, όπως αυτή της μελέτης και τοποθέτησης φωτοβολταϊκών, οργανώνεται από πολιτικούς κύκλους, οι οποίοι και φροντίζουν για τη δικτύωση και προβολή των δικών τους ατόμων. Το αποτέλεσμα είναι οι νέοι επιστήμονες να βρίσκονται αντιμέτωποι με την απόρριψη από την Ελληνική κοινωνία γιατί δεν έχουν τις απαραίτητες διασυνδέσεις με κομματικά γραφεία και πρόσωπα.

Κάποιοι μπορεί να παρατηρήσουν πως αυτού του είδους η κοινωνική δραστηριότητα δεν είναι παράνομη. Και όντως, εδώ δεν τίθεται θέμα νομιμότητας, αλλά ηθικής, καθώς βλέπουμε διάφορους κύκλους να φροντίζουν ώστε η επιχειρηματική δραστηριότητα να περιορίζεται σε στεγανά. Και ενώ η Ελλάδα θέλει να παρουσιάζεται ως ανοικτή στους λαθρομετανάστες, φροντίζει ταυτόχρονα να είναι κλειστή στους νέους επιστήμονες που στο πανεπιστήμιο διάβαζαν αντί να τη βγάζουν στα τραπεζάκια των κομμάτων, με αποτέλεσμα πλέον να παίρνουν το δρόμο της μετανάστευσης.

"Ωρομίσθιοι" ΑΕΙ/ΤΕΙ: Ο Πανάρετος τόλμησε

Μετά από τόσα χρόνια ασύδωτης διαφθοράς στις προσλήψεις των "ωρομίσθιων" ΑΕΙ/ΤΕΙ, ο Πανάρετος τόλμησε αυτό που δεν τόλμησε κανένας από τους ανίκανους διαχειριστές της εξουσίας που πέρασαν από το Υπουργείο Παιδείας:

"«Κόβονται» όλοι οι συμβασιούχοι και ωρομίσθιοι διδάσκοντες στα μεγάλα πανεπιστήμια και ΤΕΙ της χώρας με απόφαση του υφυπουργού Παιδείας Γιάννη Πανάρετου. Όπως αναφέρεται σε έγγραφο που έστειλε σήμερα ο υφυπουργός σε όλα τα ανώτατα ιδρύματα της χώρας, από την ερχόμενη ακαδημαϊκή χρονιά κανένα τμήμα πανεπιστημίου με περισσότερους από 25 διδάσκοντες (15 για τα ΤΕΙ) δεν θα προσλάβει συμβασιούχους διδάσκοντες. Το μέτρο αφορά κυρίως τα μεγάλα πανεπιστήμια της χώρας, ενώ δεν αφορά τα περιφερειακά τμήματα, τα περισσότερα από τα οποία δεν έχουν πολλούς μόνιμους διδάσκοντες. «Αγγίζει», όμως, μία από τις παθογένειες των πανεπιστημίων, καθώς τα τελευταία χρόνια πολλοί καθηγητές ζητούσαν από έναν συμβασιούχο διδάσκοντα, προσθέτοντας μάλιστα και νέα μαθήματα στο πρόγραμμα σπουδών, για να δικαιολογήσουν την πρόσληψή του και να συμπληρώσουν τις ώρες του. Οι μόνιμοι διδάσκοντες έχουν έξι υποχρεωτικές ώρες διδασκαλίας, εκτός των ερευνητικών και διοικητικών τους καθηκόντων ή της επίβλεψης μεταπτυχιακών ή διδακτορικών σπουδών."

Βέβαια, είναι γνωστό στους παρεικούντες στην εκπαιδευτική Ιερουσαλήμ ποιό είναι το πραγματικό έργο των μονίμων διδασκόντων, και τι είδους επίβλεψη προσέφεραν στους μεταπτυχιακούς και διδακτορικούς φοιτητές, που συνήθως περνούσαν αρκετά χρόνια κουβαλώντας προτζέκτορες και κάνοντας θελήματα.

Το ίδιο αμφισβητήσιμη είναι και η ερευνητική τους δραστηριότητα, καθώς σε μεγάλο ποσοστό δεν είναι παρά αναμάσημα άλλων άρθρων και αρθρογραφία στον ημερήσιο και περιοδικό τύπο.

Η ύπαρξη ωρομίσθιου προσωπικού στα ΑΕΙ και ΤΕΙ ήταν μία εστία όζουσας διαφθοράς που συνέτεινε στην περαιτέρω υποβάθμιση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Όποιος είχε τα μέσα έβαζε και έναν ωρομίσθιο, και οι ωρομισθίες αυτές χαρακτηρίζονταν από ένα διάτρητο καθεστώς.

Όμως κανένας δεν τολμούσε να θίξει αυτό το σαθρό κατεστημένο, πόσο μάλλον να το καταργήσει. Η πράξη του Πανάρετου ήταν μία πράξη πολιτικής γενναιότητας που πρέπει να αποτελέσει παράδειγμα για τους μελλοντικούς Υπουργούς και Υφυπουργούς Παιδείας.

Η διαφάνεια στις προσλήψεις των ΙΕΚ

Έχουμε τοποθετηθεί στο παρελθόν επάνω στις μάλλον όψιμες κινήσεις συνδικαλισμού στο χώρο των δημοσίων ΙΕΚ, όπως επίσης και στο θέμα της μη πληρωμής των ωρομισθίων και "ωρομισθίων". Αυτή τη φορά θα σταθούμε σε μία παράγραφο από ένα δελτίο τύπου του ΣΕΑΕ με θέμα τις πληρωμές των εκπαιδευτών (έχει διατηρηθεί η αρχική σύνταξη):

"4) Να υπάρχει διαφάνεια στις προσλήψεις και να δημοσιοποιηθεί ο σχεδιασμός που έχει κάνει το Υπ. Παιδείας (λειτουργικός και οικονομικός) ο οποίος θα εγγυηθεί τη λειτουργήσουν των Δημόσιων ΙΕΚ, μετά τον Ιούλιο του 2011 που περνούν στην ευθύνη της περιφερειακής αυτοδιοίκησης."

Το ερώτημα είναι με ποιό τρόπο θα επέλθει διαφάνεια στις προσλήψεις αυτές. Υποτίθεται ότι στα ΙΕΚ διδάσκουν (ή θα έπρεπε να διδάσκουν) κάποιοι που συνδυάζουν θεωρητική και πρακτική γνώση ώστε να μπορέσουν να ωφεληθούν οι σπουδαστές, η ποιότητα των οποίων φαίνεται στα βίντεο που οι ίδιοι ανεβάζουν στο youtube.

Υποτίθεται επίσης ότι η διοίκηση ενός ΙΕΚ παίρνει την ευθύνη για την επιλογή των εκπαιδευτών, ώστε να προσληφθούν εκείνοι που είναι καταλληλότεροι. Αυτό δηλαδή που θα συνέβαινε κάποτε στα ιδιωτικά ΙΕΚ, των οποίων το μοντέλο προσπάθησε το κράτος να μιμηθεί με τη γνωστή κατάληξη. Στην πράξη βέβαια το πως η διοίκηση ενός ΙΕΚ κρίνει και επιλέγει είναι γνωστό.

Κάποιοι θα ισχυριστούν ότι στα ΙΕΚ του ΟΑΕΔ καταρτίζονται πίνακες, οι οποίοι έχουν όμως ως αποτέλεσμα να προσλαμβάνονται πάλι με κάποιο μυστηριώδη τρόπο οι αρεστοί και οι αρεστές.

Επιπλέον, η ύπαρξη "επετηρίδας" στα ΙΕΚ θα σήμαινε ότι και τυπικά πλέον αποτελούν μονάδες ταυτόσημες με τα ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ.

Η ύπαρξη αξιολόγησης για τους υπάρχοντες εκπαιδευτές θα ήταν η ιδανικότερη λύση, αν δεν ήταν ουτοπική. Γιατί αν αξιολογηθούν οι υπάρχοντες εκπαιδευτές με σοβαρό τρόπο, ο οποίος έτσι κι αλλιώς ουδέποτε πρόκειται να εφαρμοστεί στην Ελλάδα χωρίς στρεβλώσεις, θα πρέπει να αξιολογηθούν αντίστοιχα και οι σπουδαστές. Αυτό σημαίνει αυτόματα ότι τα ΙΕΚ θα αδειάσουν από σπουδαστές, αφού στη συντριπτική τους πλειοψηφία οι τωρινοί (και χθεσινοί) σπουδαστές είναι ανίκανοι να παρακολουθήσουν το πρόγραμμα σπουδών που υποτίθεται πως ισχύει.

Που καταλήγουν όλα αυτά;

Στο ότι έχει δημιουργηθεί μία άγονη κατάσταση από την οποία δεν υπάρχει δυνατότητα εξόδου και η μόνη πρακτική λύση είναι η κατάργηση των δημοσίων ΙΕΚ.

Όποιος θέλει να μάθει μία τέχνη μπορεί να πάει σε ένα ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ. Και αν κάποιος δεν έμαθε αρκετά σε ένα ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ, τότε δεν πρόκειται να μάθει ούτε σε ένα ΙΕΚ.

Ποιά πολιτική ηγεσία έχει όμως την τόλμη να προχωρήσει σε ένα τέτοιο βήμα; Όταν για χρόνια οι πολιτικοί εγκαινίαζαν ΙΕΚ και όταν ο ίδιος ο σημερινός πρωθυπουργός καμάρωνε γι'αυτά;

Αρσάκειο και Αρσακειάδες

Μία περιγραφή της κατάστασης που επικρατεί στο Αρσάκειο δίνει μία άλλη διάσταση στον όρο "Αρσακειάδα":

"Το σκιώδες οικονομικό μέλλον ,που έχει επιβάλει η δυσχερής οικονομική κατάσταση της Ελλάδας στο ταμείο της Φιλεκπαιδευτικής Εταιρίας ή άλλως του Αρσακείου, αποτελεί για τη διοίκηση άλλοθι προκειμένου να μετατρέψει το σχολείο σε κακέκτυπο του Golden Hall με πολυτελή αυτοκίνητα να λανσάρονται ως «ευγενική χορηγία» γνωστού ομίλου.
Δεν τους αρκούσε η «διακριτική» διαφημιστική καμπάνια που κάνουν στο συγκεκριμένο όμιλο στο site του σχολείου το έβαλαν στο προαύλιο κάτω από σκέπαστρο σε κοινή θέα χιλιάδων μαθητών. Όρισαν μάλιστα και φρουρά προκειμένου να προφυλάσσει το «πολυπόθητο» αυτοκίνητο από την απερισκεψία της νεανικής ηλικίας. Ασφαλώς, είναι άσκοπο να αναρωτηθεί κανείς αν η διοίκηση ενδιαφέρθηκε ποτέ να εντείνει τις επιτηρήσεις των καθηγητών κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων, όπου μπορεί κανείς να δει στο φημισμένο αυτό σχολείο μαθητές να καπνίζουν, να εναγκαλίζονται και να φιλιούνται περιπαθώς μέχρι νεαρές καθηγήτριες να προσεγγίζουν ερωτικά μαθήτριές τους!!!
Λυπηρή κατάσταση για ένα σχολείο που ανέθρεψε γενιές πεφωτισμένων μυαλών και φιλοξένησε εκπαιδευτικούς με υψηλή πνευματική καλλιέργεια. Σε χαλεπούς καιρούς αντί να προβάλλονται με κάθε τρόπο μορφές καλλιέργειας του πνεύματος αλλά και του ήθους των νέων επιβάλλονται αξίες και πρότυπα ξένα με την αποστολή ενός σχολείου.
Εύστοχη η αναζήτηση χορηγιών για τη μερική ή ολική απαλλαγή από τα δίδακτρα μαθητών που διακρίνονται, όχι όμως εις βάρος των μαθητών και των οικογενειών τους.
Τι κάνει το Υπουργείο Παιδείας;;;;;"

Το Υπουργείο Παιδείας θα κάνει ότι κάνει πάντα σε τέτοιες περιπτώσεις, δηλαδή πως δεν άκουσε τίποτα. Όσο για τις ροζ καταστάσεις που περιγράφονται, ίσως θα έπρεπε να ζητηθεί η άποψη του Μπαμπινιώτη, καθώς, εκτός της δικής του θέσης στο Αρσάκειο, θα γνωρίζει τι γίνεται και από την επίσης εργαζόμενη στο Αρσάκειο κόρη του.

Τα συντεχνιακά αιτήματα των πληροφορικάριων

Σε άρθρο της Ελευθεροτυπίας στις 26-4-2011 αναφέρεται:

"Τη διαφωνία του στις επιλογές του υπουργείου Παιδείας ως προς την υποβάθμιση του μαθήματος της Πληροφορικής στα Γυμνάσια και στα Λύκεια της χώρας, εκφράζει το Τμήμα Πληροφορικής Επιστήμης Υπολογιστών του Πανεπιστημίου Κρήτης με ομόφωνη απόφαση της γενικής του συνέλευσης.
Συγκεκριμένα, στην εν λόγω απόφαση τονίζεται:

...β) Η επιστήμη των υπολογιστών αποτελεί, εκτός των άλλων, σπουδαία πλευρά των μαθηματικών, την αλγοριθμική, και αποτελεί αναγκαίο συμπλήρωμα της μαθηματικής παιδείας στο Λύκειο.
γ) Οι νεοεισερχόμενοι στο χώρο της παραγωγής θα πρέπει να έχουν αποκτήσει, εγκαίρως, συγκεκριμένη και επαρκή αντίληψη των παραγωγικών δυνατοτήτων της τεχνολογίας των υπολογιστών, ώστε να ωφελήσουν τον εαυτό τους, την υπηρεσία τους ή την επιχείρησή τους - σε οποιοδήποτε κλάδο.
δ) Ο κλάδος της πληροφορικής (από τις μεγαλύτερες βιομηχανίες παγκοσμίως) πρέπει να μπορεί να συλλέγει εύστοχα τους πλέον κατάλληλους και πλέον ενδιαφερόμενους για τη στελέχωση του επαγγελματικού, ακαδημαϊκού και ερευνητικού δυναμικού του."

Αφού η αλγοριθμική αποτελεί "σπουδαία πλευρά των μαθηματικών", γιατί οι πληροφορικάριοι αντιδρούν στο να τη διδάσκουν οι μαθηματικοί; Εκτός αν συμφωνούν και στο να διδάσκουν γεωμετρία οι πολιτικοί μηχανικοί.

Η ουσία είναι ότι οι πληροφορικάριοι προσπαθούν να βρουν τρόπους ώστε να πείσουν την κοινή γνώμη πως πρέπει να διορίζονται όλοι στο σχολείο, δήθεν "για να μάθουν τα παιδιά αλγοριθμική".

Ποιό είναι άραγε το όφελος από το να έχουν οι νεοεισερχόμενοι στο χώρο της παραγωγής αντίληψη των παραγωγικών δυνατοτήτων των υπολογιστών, όταν παρατηρείται το μαζικό φαινόμενο αποφοίτων που δε γνωρίζουν απλές αριθμητικές πράξεις; Αυτό από μόνο του δείχνει πως η πληροφορική δε μπορεί να θεωρηθεί πρωτεύον μάθημα όταν υπάρχουν άλλες προφανείς προτεραιότητες.

Εκείνο που προκαλεί την ευθυμία είναι το τελευταίο επιχείρημα των αυριανών πληροφορικάριων, οι οποίοι ισχυρίζονται πως η βιομηχανία της πληροφορικής δε θα μπορεί να συλλέγει τους καλύτερους αν η πληροφορική δε διδάσκεται στο λύκειο. Το ερώτημα δεν είναι μόνο γιατί να μην ισχύει το ίδιο και για τους άλλους κλάδους, όπως της ιατρικής, της μηχανολογίας, της γεωργίας ή της νομικής, αλλά γιατί οι σημερινοί απόφοιτοι και φοιτητές της πληροφορικής δεν απασχολούνται στη "μεγαλύτερη βιομηχανία παγκοσμίως", αλλά προσπαθούν απεγνωσμένα να διοριστούν μαζικά ακόμα και στα δημοτικά, προκειμένου όχι να βολευτούν, αλλά να διδάξουν την αλγοριθμική;

Κατά την τελευταία δεκαετία, η συνεχής απληστία και απαιτησιολογία των πληροφορικάριων μόνο κακό έχει προξενήσει στην εκπαίδευση. Και οι ευθύνες ανήκουν και στην πολιτεία, η οποία έχει δημιουργήσει τμήματα πληροφορικής ακόμα και στα πιο απίθανα μέρη και ιδρύματα χωρίς να υπάρχει η αντίστοιχη ζήτηση.

Από τα Πράσινα Άλογα στην Εκπαιδευτική Ρομποτική

Πολύς λόγος γίνεται τελευταία για την υποτιθέμενη "Εκπαιδευτική Ρομποτική". ’λλωστε υπάρχουν αρκετοί που έχουν συμφέροντα σε αυτή την ιστορία: Διάφοροι ηλεκτρολόγοι και αυτοματιστές, φιλόδοξοι εκπαιδευτικοί που αναζητούν με αγωνία μία ευκαιρία για προβολή, οι πληροφορικάριοι που θα ήθελαν το σχολικό πρόγραμμα να έχει μόνο μαθήματα με έστω και μακρινή συγγένεια με την πληροφορική, και φυσικά η γελοία ΠΕΚΑΠ.

Εκτός από διάφορες τοπικές φιέστες, υπήρξαν και σχετικές ανακοινώσεις όπου όλοι οι παραπάνω απαιτούσαν την καθιέρωση μαθήματος ρομποτικής(!) στα σχολεία, με το επιχείρημα ότι η ρομποτική είναι απαραίτητη(!) για το σύγχρονο πολίτη.

Στην ουσία, αυτό που βαφτίζεται με την ηχηρή ονομασία "Εκπαιδευτική Ρομποτική" δεν είναι παρά μία σύγχρονη έκδοση των Lego και Playmobil. Το ότι τα Lego έχουν τη θέση τους στην ψυχαγωγία των παιδιών, και ίσως και να αποτελούν ευχάριστη απασχόληση για κάποιους ενήλικες, απέχει πολύ από το να πρέπει να καθιερωθούν ως μάθημα στο σχολείο για να διοριστούν "μηχανολόγοι εκπαιδευτικοί", ή ακόμα και εργοδηγοί, για να τα διδάξουν στους μαθητές.

Βλέπουμε όμως να γίνεται προσπάθεια για επιβάρυνση του προγράμματος του μαθητή με τα πιο ευφάνταστα αντικείμενα, προκειμένου κάποιοι να διεκδικήσουν περισσότερους διορισμούς για συγκεκριμένες ειδικότητες, και πολλές φορές εις βάρος πραγματικά βασικών μαθημάτων, με αποτέλεσμα ο απόφοιτος του λυκείου να στερείται βασικών γνώσεων και δεξιοτήτων.

Αυτά όμως έχουν μικρή σημασία για όλους εκείνους που μαζεύονται σε φιέστες "εκπαιδευτικής καινοτομίας" για να ομφαλοσκοπήσουν και να αλληλοπροβληθούν συναγωνιζόμενοι στην εκτόξευση εντυπωσιακών κενολογιών.

Οι ΟΛΜΕδες και η τεχνική εκπαίδευση

Είναι γνωστό το ιδιαίτερο ενδιαφέρον των ΟΛΜΕδων για την τεχνική εκπαίδευση, και δε θα μπορούσε να είναι διαφορετικά, καθώς η τεχνική εκπαίδευση αποτελεί πεδίο διορισμών και επιπλέον εισοδημάτων.

Στις τελευταίες προτάσεις της ΟΛΜΕ βλέπουμε τα ίδια αναμασήματα, στα οποία έχει πλέον προστεθεί μόνο η απαίτηση για διανομή πιστοποιητικών ξένης γλώσσας και χρήσης Η/Υ σε όλους τους μαθητές, ώστε να μπορούν κάποιοι εκπαιδευτικοί να κονομάνε από τη διοργάνωση των σχετικών πιστοποιήσεων.

Διαβάζουμε στις προτάσεις των ΟΛΜΕδων:

"Στο πλαίσιο των προτάσεων που έχει διατυπώσει ήδη η ΟΛΜΕ για την πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση τονίζουμε ότι θα πρέπει να έχουν οι απόφοιτοι της ΤΕΕ πραγματική και όχι εικονική δυνατότητα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (ΑΕΙ-ΑΤΕΙ), χωρίς τους φραγμούς και τις διακρίσεις που υφίστανται σήμερα, και αναλογικά με το μαθητικό δυναμικό της ΤΕΕ. Με ενιαίο σύστημα εξετάσεων όσον αφορά τη δομή του και τον αριθμό των μαθημάτων, αλλά με εξετάσεις και σε μαθήματα που διδάσκονται οι μαθητές στον αντίστοιχο τομέα ή ειδικότητα του λυκείου. Θεωρούμε πως τουλάχιστον για μια μεταβατική περίοδο είναι απαραίτητη η ύπαρξη διευρυμένου ποσοστού εισαγωγής αποφοίτων της ΤΕΕ στην τριτοβάθμια εκπαίδευση."

Δηλαδή οι ΟΛΜΕδες απαιτούν να υπάρχει αυξημένη ποσόστωση των μαθητών των ΕΠΑΛ που γίνονται δεκτοί στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μόνο και μόνο για να μπορούν να μπαίνουν πιο εύκολα σε ΤΕΙ και ΑΕΙ, ανεξάρτητα από τις πραγματικές τους ικανότητες. Άλλωστε, όταν οι γόνοι των εκπαιδευτικών περάσουν σε κάποιο ΤΕΙ από το παράθυρο, αναλαμβάνουν άλλοι την καθοδήγησή τους ώστε να φτάσουν στην αποφοίτηση. Τώρα που οι ΟΛΜΕδες βλέπουν να κλείνει το παράθυρο των νυκτερινών σχολείων, μετά από συνεχή σκάνδαλα που παραμένουν ατιμώρητα και κουκουλωμένα, προσπαθούν να ανοίξει πάλι το παράθυρο των ΕΠΑΛ, ώστε να γίνεται ότι γινόταν τον καιρό των ΤΕΛ.

Ποιές είναι λοιπόν οι υποτιθέμενες "διακρίσεις" που οι απόφοιτοι της ΤΕΕ υφίστανται, τη στιγμή που οι περισσότεροι από αυτούς συναντούν δυσκολία ακόμα και στη γραφή και ανάγνωση και μαζεύουν "πτυχία" από τα ΕΠΑΛ/ΕΠΑΣ μέσα από αστείες εξετάσεις που κάποτε πρέπει να ελεγχθούν ως προς τη νομιμότητά τους;

Στη συνέχεια διαβάζουμε:

"...θα πρέπει να δημιουργηθεί Μεταλυκειακό Έτος Ειδίκευσης, με την ευθύνη της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οργανικά ενταγμένο στο Λύκειο της ΤΕΕ, που θα αξιοποιεί την υποδομή και το εκπαιδευτικό προσωπικό των επαγγελματικών λυκείων, και θα περιέχει το σύνολο των ειδικοτήτων που παρέχονται σήμερα."

Αυτό που ζητούν οι ΟΛΜΕδες είναι ουσιαστικά η νομιμοποίηση του σημερινού αισχρού καθεστώτος που επικρατεί, και τα δημόσια ΙΕΚ προσλαμβάνουν ως "ωρομίσθιους" τους μονίμους του σχολείου όπου στεγάζονται, ή των σχολείων της ευρύτερης περιοχής. Το ουσιώδες ερώτημα είναι γιατί οι συγκεκριμένοι μόνιμοι εκπαιδευτικοί δε μετέδωσαν τις γνώσεις τους στους μαθητές κατά τη διάρκεια του λυκείου, παρά βαφτίζονται "ωρομίσθιοι" για να συνεχίζουν να πληρώνονται χωρίς να κάνουν τίποτα;

Με τις γραφικές προτάσεις περί μεταλυκειακού έτους ειδίκευσης, οι γραφικοί ΟΛΜΕδες επιζητούν να βαφτίσουν τα ΙΕΚ "μεταπτυχιακές σπουδές" για τα πλήθη των αγραμμάτων που αποφοιτούν με τις ευλογίες τους από τα σχολεία, και ιδιαίτερα από τα ΕΠΑΛ/ΕΠΑΣ. Το μόνο που μένει να δούμε από τους γελοίους συνδικαλιστάδες είναι η πρόταση για θέσπιση διδακτορικού τίτλου για τους αποφοίτους του προγράμματος "μεταλυκειακής ειδίκευσης".

Η φάμπρικα ιδιαίτερων των μονίμων εκπαιδευτικών

Μία τυπική περίπτωση μονίμων εκπαιδευτικών που μάθαιναν στα παιδιά πως βγαίνει το μαύρο χρήμα ήταν αρκετή για να δείξει τον τρόπο με τον οποίο λειτουργεί η παραπαιδεία εδώ και πολλές δεκαετίες, αλλά και το πως δουλεύει η οικογενειακή εκπαιδευτική διαπλοκή:

"«Οικογενειακή» επιχείρηση παραπαιδείας είχαν στήσει καθηγητές δημοσίων σχολείων, σε νησί της χώρας, διδάσκοντας τα μαθήματα, εκτός των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, στους ίδιους τους μαθητές τους.

Ανάμεσά τους και ο Λυκειάρχης-φυσικός ενός δημόσιου σχολείου, ο οποίος, μάλιστα, εμφανίζεται ως ο ρυθμιστής της τιμής των μαθημάτων. Μαθηματικός και Φυσικός (αδέρφια), Φιλόλογος διδάσκουν στα σχολεία τους και στη συνέχεια επιμορφώνουν τους ίδιους τους μαθητές τους... με το αζημίωτο.

Πιο συγκεκριμένα, ενοικίασαν γκαρσονιέρα, την οποία μετέτρεψαν σε φροντιστήριο. Δεκάδες μαθητές προσέρχονται, έναντι χρημάτων, στο «κρυφό σχολείο», προκειμένου να λάβουν «έξτρα» βοήθεια.

Εικοσάχρονος, ο οποίος ήθελε να «ενισχυθεί», προκειμένου να δώσει ξανά Πανελλαδικές εξετάσεις για να περάσει σε σχολή κοντά στην οικία του ήρθε αντιμέτωπος με το κύκλωμα που «καπηλεύεται» και «εμπορεύεται» την αγωνία δεκάδων μαθητών-υποψηφίων σπουδαστών.

Ο καταγγέλλων επισκέφτηκε αρχικά τον μαθηματικό, ο οποίος τον παρέπεμψε σε έναν συνάδελφό του. Ο καθηγητής, έναντι 20 ευρώ την ώρα, θα του παρέδιδε ιδιαίτερα μαθήματα. Στη συνέχεια, ο πρώτος εκπαιδευτικός τον παρέπεμψε στον αδερφό του... Λυκειάρχη-φυσικό, ο οποίος θα του μεταλαμπάδευε τις γνώσεις του στη Φυσική, ενώ ο τελευταίος του συνέστησε μία ακόμη συνεργάτιδα� Φιλόλογο και καθηγήτρια των φιλολογικών μαθημάτων σε δημόσιο σχολείο, για τη διδασκαλία του μαθήματος της Έκθεσης.

Όταν ο δημοσιογράφος «τρύπωσε» στο κρυφό σχολείο, την ώρα που τριμελές γκρουπ μαθητών παρακολουθούσε το μάθημα, ο μαθηματικός είχε την φαεινή ιδέα να ισχυριστεί ότι επρόκειτο για ξαδέρφια του"

Όμως ο δημοσιογράφος πλανάται οικτρά αν νομίζει ότι η περίπτωση αυτή είναι πρωτοφανής. Εδώ και δεκαετίες μόνιμοι εκπαιδευτικοί στήνουν φάμπρικες ιδιαιτέρων με συγγενείς και κολλητούς, αδιαφορώντας ταυτόχρονα για το τι συμβαίνει στο σχολείο που υποτίθεται πως υπηρετούν. Γιατί όλοι αυτοί ενδιαφέρονται μόνο για το κομπόδεμά τους, και διοχετεύουν την ενεργητικότητά τους στις επιχειρηματικές τους δραστηριότητες, με αποτέλεσμα όταν πηγαίνουν στο σχολείο να έχουν ως μόνη τους έγνοια το να πιούν καφέ και να κάνουν δημόσιες σχέσεις.

Τα πράγματα είναι χειρότερα σε μικρές επαρχιακές κοινωνίες όπου η διαπλοκή έχει καταστεί τρόπος ζωής.

Το γεγονός ότι εγκέφαλος του κυκλώματος ήταν ο διευθυντής του σχολείου(!) δείχνει για μία ακόμα φορά πόσο διεφθαρμένη είναι η εκπαιδευτική κοινωνία.

Λεβέντη μου να σε χαίρεται η μάνα σου!

Ο συνταξιούχος του ΟΤΕ έφαγε καλά. Αξιοποιώντας τις γνωριμίες του, βόλεψε σε διάφορες θέσεις (και εκπαιδευτικές) παιδιά κι ανίψια. Κι ο ίδιος βέβαια κατέλαβε διάφορες θέσεις κατά καιρούς. Τώρα έχει εξασφαλισμένη θέση για τον ίδιο και την παρέα του σε όποια κενή θέση ωρομισθίου θελήσει.

Και ο ίδιος μπορεί να είναι άπληστος και να παραμένει ασυγκίνητος μπροστά στους άνεργους που πηγαίνουν να καταθέσουν μαζί του τα χαρτιά τους (μη γνωρίζοντας πως γίνονται οι προσλήψεις αυτές). Για τους διευθυντές ΙΕΚ και ΚΕΚ όμως που τον προσλαμβάνουν κατά προτεραιότητα τι έχουν να πουν οι ιθύνοντες;

Περί διδακτικής και παιδαγωγικής

Έχουμε επισημάνει το γεγονός πως η διδακτική στις διάφορες μορφές της έχει αποτελέσει καταφύγιο για εύκολα μεταπτυχιακά και διδακτορικά, για εύκολα μόρια σε διάφορους διαγωνισμούς και προαγωγές, για εύκολη αναρρίχηση των "στελεχών της εκπαίδευσης". Το παρακάτω απόσπασμα από άρθρο του Βασιλη Κρεμμυδα θέτει το ζήτημα της ανωτατοποίησης της διδακτικής (και όχι μόνο) στις πραγματικές του διαστάσεις:

"Και ακόμη, πιο γνωστά αντικείμενα από παλαιά, που ήταν γνωστικά αντικείμενα σε Σχολές με τριετή φοίτηση (Ανωτάτη Εμπορική, Ανωτάτη Βιομηχανική κ.λπ.), παραεπιστήμες δηλαδή, βοηθητικές κάποιων επιστημών και που καθώς οι Σχολές αυτές έγιναν Πανεπιστήμια, μετονομάσθηκαν σε επιστήμες. Μιλώ βέβαια για τις διάφορες λογιστικές, στατιστικές, διοικήσεις επιχειρήσεων, ναυτιλιακών, βιομηχανικών, γεωργικών και δεν συμμαζεύεται. Το "τμήμα μηχανικών και οικονομίας διοίκησης" τι είδους επιστήμη είναι πάλι; Να μου εξηγήσουν ζητώ, γιατί παραδέχομαι ότι μπορεί να κάνω λάθος ή να μην αντιλαμβάνομαι, και λόγω ηλικίας, αυτά τα "καινούρια πράγματα" της ηλεκτρονικής μας εποχής.

Και πάμε τώρα στην κορυφαία των επιστημών!! Την παιδαγωγική! Φυσικά, δεν πρόκειται για επιστήμη, αλλά για τεχνική. Και εκείνη η "διδακτική"; η διδακτική κάθε μαθήματος; Εδώ δεν θα μπορέσω να ερωτήσω τι είδους επιστήμη είναι αυτή, αλλά απλώς τι είναι αυτό. Γιατί έχουμε το μάθημα Ιστορία και παραδίπλα τη διδακτική της Ιστορίας -- ε, λοιπόν, δεν είμαστε καλά. Έως πριν από 25-30 χρόνια οι δάσκαλοι, νηπιαγωγοί και ό,τι παρεμφερές αποφοιτούσαν από τις Παιδαγωγικές Ακαδημίες ύστερα από διετή φοίτηση? τώρα που αποφοιτούν από Πανεπιστήμια έγιναν επιστήμονες -- επιστήμονας χρειάζεται για να είναι κάποιος καλός δάσκαλος; Και για να μην παρεξηγηθώ: θα είμαι ο πρώτος που θα υπερασπιστώ τη δουλειά του δασκάλου που θεωρώ ότι έχει τον κορυφαίο ρόλο στη διαμόρφωση του κοινωνικού ανθρώπου -- άλλο το ένα άλλο το άλλο."

Οι μεταθέσεις των ασθενούντων εκπαιδευτικών

Όπως παλαιότερα η μετεγγραφή από πανεπιστήμια της Βαλκανικής οδηγούσε σε θαυματουργή ίαση καρκινοπαθείς σε τελικό στάδιο, έτσι και οι μεταθέσεις των "βαρέως ασθενούντων" εκπαιδευτικών δείχνουν να έχουν θαυματουργές ιδιότητες.

Δεν εξηγείται διαφορετικά το γεγονός πως εκπαιδευτικοί έλαβαν προνομιακές μεταθέσεις, κάποιες φορές μάλιστα αμέσως μετά το διορισμό τους, για "σοβαρούς λόγους υγείας", αλλά μόλις επέστρεψαν στο σπίτι τους η υγεία τους βελτιώθηκε τόσο θεαματικά ώστε να μπορούν να τρέχουν κάθε μέρα σε διάφορες ωρομισθίες, και μάλιστα εις βάρος των ανέργων εκπαιδευτικών.

Τι έχουν άραγε να πουν για το θέμα αυτό τόσο οι υπεύθυνοι του Υπουργείου Παιδείας, όσο και οι διάφοροι συντελεστές των υπηρεσιακών συμβουλίων που προωθούν τέτοιες περιπτώσεις;

Οι σπουδαστοπατέρες του ΛΑΟΣ

Για όσους νομίζουν πως οι σπουδαστοπατέρες αποτελούν αποκλειστικό προνόμιο της Αριστεράς, ο Αστέριος Ροντούλης έρχεται να αποδείξει ότι και το ΛΑΟΣ μπορεί να αναδείξει κορυφαίους σπουδαστοπατέρες, έστω και με βλάχικη προφορά.

Ίσως να μην είναι τυχαίο το ότι ο Ροντούλης δεν ήρθε στο ΛΑΟΣ χωρίς να έχει περάσει και από τα υπόλοιπα κόμματα, οπότε και μπόρεσε να αφομοιώσει δημιουργικά τα πολιτικάντικα χαρακτηριστικά ενός ευρέως κομματικού φάσματος.

Όπως και να έχει, η τοποθέτηση του Ροντούλη για το θέμα των απουσιών των σπουδαστών των ΙΕΚ είναι αντιπροσωπευτικό δείγμα της γελοιότητας των σπουδαστοπατέρων, ενώ δε θα μπορούσε να μη γίνει αναφορά και στην πολιτικάντικη γελοιότητα του τότε Υφυπουργού Παιδείας Ταλιαδούρου.

Ο Ροντούλης βρίσκει σκληρό το γεγονός της ύπαρξης ορίου απουσιών στα δημόσια ΙΕΚ (γιατί στα ιδιωτικά δεν υπήρξε ποτέ), καθώς θεωρεί ότι οι περισσότεροι σπουδαστές είναι οικογενειάρχες και σκληρά εργαζόμενοι βιοπαλαιστές!

Για το Ροντούλη, το ότι οι σπουδαστές των ΙΕΚ μπορούν να απουσιάζουν μόνο κατά το ένα τέταρτο του διαστήματος της φοίτησής τους είναι απάνθρωπο, ίσως γιατί δε γνωρίζει με πόση μαεστρία χαρίζονται οι απουσίες σε όσους έχουν μέσο.

Και η απάντηση του Ταλιαδούρου όμως δεν ήταν φειδωλή ως προς την ξύλινη γλώσσα. Ο πολιτικός γόνος που κληρονόμησε τη βουλευτική και υπουργική έδρα βρήκε (το 2008) πως "τα δημόσια ΙΕΚ εκσυγχρονίζονται συνεχώς"(!) και πως πολλοί σπουδαστές κάνουν μέρος των σπουδών τους ανά τας Ευρώπας, ίσως θεωρώντας ότι τα ποσοστά γλωσσομάθειας είναι ιδιαίτερα υψηλά στις τάξεις των σπουδαστών ΙΕΚ.

Συνεχίζοντας το παραλήρημά του, ο Ταλιαδούρος δήλωσε πως στην πλειοψηφία τους τα μαθήματα των δημοσίων ΙΕΚ γίνονται σε πραγματικούς χώρους εργασίας, δηλαδή σε ετοιμόροπα σχολεία και σχολικές αίθουσες. Σύγχυση που πρέπει να θεωρήσουμε φυσιολογική, καθώς η έννοια του χώρου εργασίας είναι εν πολλοίς άγνωστη στους πολιτικούς, και ιδιαίτερα σε εκείνους που κληρονόμησαν τη θέση στο κόμμα χωρίς να χρειαστεί να δουλέψουν ποτέ στη ζωή τους.

Κάθε παρέκκλιση από την παρακολούθηση του μαθήματος στα ΙΕΚ, βρίσκει ο Ταλιαδούρος, θα είχε ως αποτέλεσμα τον υποβιβασμό των πτυχίων που τα ΙΕΚ χαρίζουν με περισσή ευκολία.

Ο Ταλιαδούρος δεν παραλείπει να τονίσει την ευελιξία των δημοσίων ΙΕΚ(!) και τη διασφάλιση από το κράτος του κύρους των πτυχίων που χορηγούν(!).

Επιστρέφοντας στις γελοιότητες του Ροντούλη, ο βουλευτής με την ιδιάζουσα προφορά δεν ξέχασε να αναφέρει και τα άλλα αιτήματα των σπουδαστών των ΙΕΚ, όπως τη μη χορήγηση βιβλίων, τη στιγμή που οι περισσότεροι "σπουδαστές ΙΕΚ" θα έβρισκαν ιδιαιτέρως απαιτητική ακόμα και την ανάγνωση των Κλασσικών Εικονογραφημένων.

Το σημείο όμως που η γελοιότητα του Ροντούλη δείχνει πόσο οι πολιτικοί αρέσκονται στις στομφώδεις εξάρσεις βρίσκεται στο τέλος, όπου παρατηρεί πως αν οι σπουδαστές των ΙΕΚ είχαν την οικονομική δυνατότητα, τότε θα μπορούσαν να φοιτήσουν άνετα και σε ένα ιδιωτικό πανεπιστήμιο. Θεωρεί δηλαδή ο Ροντούλης πως οι σπουδές, και μάλιστα οι πανεπιστημιακές σπουδές, δεν εξαρτώνται από τις ικανότητες και την ποιότητα του υποψήφιου, αλλά καθαρά και μόνο από το εάν έχει τη δυνατότητα να πληρώσει τα δίδακτρα. Κατά περίεργο τρόπο, αυτή ακριβώς είναι και η θέση τόσο των ΟΛΜΕδων, όσο και όλου του φάσματος της Αριστεράς από το ΚΚΕ μέχρι τα γκρουπούσκουλα του ΑΝΤΑΡΣΥΑ, ότι δηλαδή το πανεπιστημιακό "χαρτί" είναι κάτι που το δικαιούνται και μπορούν να το έχουν οι πάντες, χωρίς να έχει σημασία το αν το αξίζουν ή εάν μόχθησαν γι'αυτό.

Βλέπουμε τις άποψεις του βουλευτή του ΛΑΟΣ να συμπίπτουν χαρακτηριστικά με τις απόψεις βουλευτών της Αριστεράς, αποδεικνύοντας τη σύγκλιση φαινομενικά αντίθετων παρατάξεων. Απόλυτη ταύτιση που δεν περιορίζεται μόνο στη θεώρηση της εκπαίδευσης ως αγαθού ανεξάρτητου των ικανοτήτων και του υπόβαθρου του καθενός, αλλά και στο ανέμισμα του ξανθοπούλειου φλάμπουρου του σκληρά εργαζόμενου βιοπαλαιστή οικογενειάρχη σπουδαστή των ΙΕΚ. Από κοινού λοιπόν Αριστερά και Δεξιά προσπαθούν να προσεταιρισθούν ένα κοινό που κανονικά δε θα έπρεπε να έχει καν δικαίωμα ψήφου, και οι υποτιθέμενοι ιδεολογικοί αντίπαλοι καταλήγουν να επιδεικνύουν τον ίδιο καταστροφικό για την εκπαίδευση και την παιδεία προστατευτισμό που συνεχώς οδηγεί στη χειροτέρευση της κατάστασης.

Και φυσικά δε μπορούμε να μη σταθούμε και στο γεγονός ότι η εικόνα που τόσο ο Ροντούλης όσο και ο Ταλιαδούρος παρουσιάζουν για τα ΙΕΚ απέχει έτη φωτός από την πραγματικότητα. Με αυτό τον τρόπο κατάφεραν οι δομές τύπου ΙΕΚ να επιβιώνουν όλα αυτά τα χρόνια, χάρη στη μαγική εικόνα που παρουσιάζουν πολιτικοί όλων των αποχρώσεων, αποκρύπτοντας από την κοινή γνώμη τα όσα πραγματικά συμβαίνουν.